|
Ford, T. (2022), Time trends in autism diagnosis over 20 years: a UK population-based cohort study. J Child Psychol Psychiatr, 63: 674-682. https://doi.org/10.1111/jcpp.13505
[2] 특수아동이해, 박영스토리, 박현주, 2021
[3] 강의안 자료 1. 서론
1. 본론
1. 결론
1. 출처 및 참고문헌
|
|
|
아동과 부모들의 인식의 전환이 시급하다고 보여 진다.
[참고 문헌]
한국통합교육학회, 통합교육(교사를위한 특수교육입문), 학지사, 2009
강갑원, 특수아동교육의 이해, 동문사, 2008
이대식, 통합교육의 이해와 실제, 학지사, 2006
박상희, 유
|
|
|
특수교육학개론 장애영유아의 이해. 학지사
김종현, 윤치연 외 (2015) 특수아동의 이해 . 공동체
중앙사이버평생교육원 ‘특수아동이해’ 교안 (강의포함) ♣ 서론
♣ 본론
1) 장애의 개념
2) 장애아동을 지도하는 교사로서의 자질과 역
|
|
|
교사와 특수교사의 역할을 제한하는 인식부터 제거해야 한다고 생각한다. 가급적이면 두 교사를 구별하지 않고 같은 교사로 통칭하고 싶다. 물론 특수아동의 심리나 상황을 명확하게 파악하고 있는 것은 특수교사이기 때문에 특수교사의 역
|
|
|
교사들 간의 상호 협력과 의사소통이 필수적이며, 특수아동에 대한 개별화된 지원이 이루어져야 한다.
나는 특수아동에 대한 통합교육에서 교사로서의 역할과 책임을 신중하게 인식하고, 학생들의 다양성을 존중하며 발전시키기 위해 노력
|
|
|
특수교육.
박상희,윤복희, 정윤자(2002).유치원 교사를 위한 특수아교육, 동문사
이소현,박은혜(2001).일반학급교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육, 학지사
송준만, 유효순(2004).특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부
교육법전(1994). 특
|
|
|
교사의 주의력결핍과잉행동장애에 대한 지식수준 및 태도>. ≪아동간호학회지≫, Vol.15, 2009, pp383~391.
6. 이정은, 김춘경. <ADHD 성향 아동에 대한 부모와 초등학교 교사의 인식 비교연구>. ≪특수아동교육연구≫, Vol.12, 2010, pp233~254.
7.황현
|
|
|
특수교육과목을 이수한 경우에 통합교육에 대한 인식도가 높았으며 통합교육의 필요성과 효과성 인식, 장애아동의 특성을 잘 인지하고 있었다. 따라서 가장 시급한 일은 특수교육과목을 한 강좌라도 필수로 지정하여 모든 예비 초등교사가
|
|
|
아이들을 훈계하거나 학대로 대할 수도 있다고 생각한다. 그러나 특수아동의 발달적 특성을 이해하고 그에 따른 지도방법을 숙지한 특수교사는 특수아동을 학대하는 것이 아니라 인내심을 가지고 올바른 방법으로 훈육할 수 있다고 생각한
|
|
|
교사를 기피하는 경향이 있다.
참고문헌
* 교육부(1992), 특수학급 교육과정 운영자료, 서울
* 교육부(1998), 특수교육연차보고서
* 김병하(1990), 특수아동을 위한 교육 진단 평가의 효율적 방안 연구, 대구대 특수교육연구소
* 김병하(1993), 학습
|
|
메뉴펼치기
